viernes, 6 de febrero de 2026

2DO BGU “Comprender la realidad desde la filosofía latinoamericana” 2DO BGU

 “Comprender la realidad desde la filosofía latinoamericana”

Objetivo:

Analizar y aplicar métodos de comprensión de la realidad a través de la creación de un collage cooperativo que represente problemas sociales, culturales o ambientales y posibles soluciones inspiradas en valores éticos.

Actividad paso a paso:

1.       Cada grupo recibe materiales para collage (revistas, recortes, imágenes impresas, papelógrafo, colores, herramientas digitales).

2.       Analizar ejemplos de problemas sociales o culturales (históricos o actuales) en América Latina.

3.       Seleccionar imágenes y símbolos que representen:

o    Problemas o desafíos sociales

o    Valores éticos y soluciones propuestas

4.       Construcción del collage cooperativo:

o    Distribuir tareas: selección de imágenes, diseño, integración de frases y símbolos, explicación visual de la relación problema–solución.

5.       Aplicar la rutina de pensamiento Conecta – Extiende – Desafía mientras crean el collage:

o    Conecta: ¿Qué situaciones históricas o actuales se relacionan con las imágenes?

o    Extiende: ¿Qué aprendizajes sobre ética y ciudadanía se pueden aplicar hoy?

o    Desafía: ¿Qué ideas podrían cambiar nuestra percepción de la realidad?

Evidencias:

·         Collage grupal que represente problemas sociales y soluciones éticas

·         Breve explicación oral o escrita sobre el significado de los elementos seleccionados

Consolidación (15–20 min)

Objetivo:
Socializar el collage, reflexionar sobre la aplicación de métodos filosóficos y vincularlo con la construcción de ciudadanía.

Actividades:

1.       Cada portavoz o por sorteo presenta el collage del grupo (2–3 min):

o    Problema representado

o    Valores y soluciones mostradas

o    Aprendizajes del análisis filosófico

2.       Discusión grupal con todo el curso

o    ¿Qué problemas son más relevantes en nuestra comunidad?

o    ¿Qué valores éticos podemos reforzar para mejorar la sociedad?

 Reflexión final usando rutina Veo – Pienso – Me pregunto:

o    ¿Qué elementos del collage te llamaron más la atención?

o    ¿Cómo podemos aplicar estas ideas en la vida cotidiana y en nuestra comunidad?

martes, 3 de febrero de 2026

2do BGU “De la protesta a la política: cómo los ciudadanos construyen cambio”

EN SU CUADERNO DE FILOSOFÍA PUEDE GUIARSE CON SU TEXTO ESCOLAR PÁG. 76 - 97 

Y COMPLETAR LOS TALLERES. 

“De la protesta a la política: cómo los ciudadanos construyen cambio”

Objetivo:
Analizar la participación de actores sociales y políticos a través de una lectura guiada extensa y elaborar un mapa conceptual colaborativo que integre historia, filosofía y ciudadanía.

Lectura guiada completa para construcción:

“De la protesta a la política: cómo los ciudadanos construyen cambio”
La participación ciudadana ha sido clave en la historia de América Latina. No solo los líderes políticos y las élites han definido los cambios sociales, sino también los ciudadanos organizados, comunidades y movimientos sociales.

Ejemplos históricos:

·         Movimientos estudiantiles en México y Chile: impulsaron reformas políticas, educativas y sociales, demostrando que la acción colectiva puede transformar estructuras de poder.

·         Organizaciones de mujeres y feministas: lucharon por igualdad de género, derechos ciudadanos y visibilización de problemas sociales, logrando leyes y cambios culturales.

·         Movimientos indígenas: han defendido derechos territoriales, culturales y ambientales, influyendo en políticas nacionales e internacionales.

Aplicación de la filosofía latinoamericana:
Los métodos de comprensión de la realidad permiten analizar causas, motivaciones, impactos y valores éticos de estas acciones.

·         Causas: desigualdad, injusticia social, falta de representación política.

·         Motivaciones: aspiración a la equidad, libertad y buen vivir.

·         Impactos: cambios legales, mayor conciencia social, fortalecimiento de la ciudadanía activa.

·         Valores éticos: solidaridad, justicia, respeto por la diversidad y participación democrática.

Reflexión:
Analizar estas acciones nos enseña que la ciudadanía es activa y transformadora. Cada acción social, desde protestas pacíficas hasta campañas de concienciación, refleja un compromiso ético con la comunidad y contribuye al buen vivir.

Pregunta final de lectura:

“Si aplicamos estos métodos y aprendizajes hoy, ¿qué acciones concretas podríamos impulsar para mejorar nuestra comunidad y fortalecer la ciudadanía?”

Actividad paso a paso:

1.       Lectura guiada en grupos, subrayando actores sociales, acciones y valores éticos.

2.       Elaboración de un mapa conceptual cooperativo:

o    Eje 1: Actores sociales (movimientos, jóvenes, mujeres, comunidades)

o    Eje 2: Acciones y estrategias históricas y actuales

o    Eje 3: Resultados e impactos

o    Eje 4: Aplicación a la ciudadanía contemporánea

3.       Aplicar rutina de pensamiento: Conecta-Extiende-Desafía mientras elaboran el mapa:

o    Conecta: ¿Qué situaciones históricas se relacionan con la actualidad?

o    Extiende: ¿Qué aprendizajes sobre ética y ciudadanía podemos aplicar hoy?

o    Desafía: ¿Qué ideas podrían cambiar nuestra percepción de la realidad social?

1ERO BGU “El orden social como forma de control” 1ERO BGU

 

HISTORIA 

CON LA AYUDA DE TU TEXTO ESCOLAR Y  LA LECTURA GUIADA COMPLETA LA RUTINA DE PENSAMIENTO.

 30 minutos

Objetivo: Comprender cómo las jerarquías sociales funcionaron como mecanismos de control y reflexionar sobre su impacto desde una mirada histórica, filosófica y ciudadana.

Lectura guiada copiar en su cuaderno 

“El orden social como forma de control”

Las jerarquías antiguas no solo organizaban la sociedad, sino que moldeaban el pensamiento y el comportamiento de las personas.
La filosofía permite cuestionar la idea de que el orden social sea natural o justo.
Desde la ciudadanía, reconocer estas estructuras ayuda a identificar prácticas de discriminación y a promover la igualdad.

Rutina de pensamiento: Círculo de puntos de vista (todos los integrandes sus respuestas )

·         ¿Cómo ve la sociedad un gobernante?

·         ¿Cómo la vive un campesino o esclavo?

·         ¿Cómo analizaría hoy esta jerarquía un ciudadano crítico?

Trabajo interdisciplinario REALiZA UN ORGANIZADOR GRÁFICO SENCILLO DE ESTOS SUBTEMAS: 

·         Historia: jerarquías sociales en Mesopotamia, Egipto e India - Organizador gráfico

·         Filosofía: crítica social y cuestionamiento del orden establecido - Organizador gráfico

·         Ciudadanía: igualdad, no discriminación y derechos ciudadanos - Organizador gráfico 

Exploración corporal guiada esto para su presentacion final( solo revisar)

·         Movimientos que representen poder y dominio

·         Movimientos que expresen obediencia y sumisión

·         Movimientos que simbolicen tensión y resistencia

30 MINUTOS

AL FINALIZAR, COMPLETAR LAS ACTIVIDADES DE MESOPOTAMIA Y EGIPTO DE LA PÁGINA 72 HASTA LA 101 (TRABAJAR EN COOPERATIVO)

lunes, 2 de febrero de 2026

2do bgu Actores sociales y políticos en los cambios de poder y construcción de ciudadanía 2do bgu

 

EN EL CUADERNO DE CIDUDADANÍA


Actores sociales y políticos en los cambios de poder y construcción de ciudadanía

Anticipación 30minutos 

Objetivo:
Activar conocimientos previos sobre cómo los ciudadanos influyen en la política y la sociedad.

Actividad breve:

·         Discusión inicial en grupos cooperativos e intenert : “Piensa en un ejemplo de un movimiento social que haya influido en cambios políticos o sociales recientes en tu país. ¿Qué logros tuvo?” escribe las respuestas de tus compañeros en el cuaderno

·         Cómo  influyen en la actualidad ? escribe las respuestas de tus compañeros en el cuaderno

Pregunta detonante:

“¿Cómo pueden los ciudadanos y movimientos sociales influir en los cambios políticos y sociales de su comunidad y país?”

RESÚMEN GENERAL 3 LINEAS

Rutina de pensamiento: Veo-Pienso-Me pregunto 

Veo: ¿Qué actores sociales conoces?

Pienso: ¿Por qué algunas acciones sociales son más efectivas que otras?

Me pregunto: ¿Qué papel podrías asumir tú para contribuir al cambio social?

“Del miedo en los afiches a la viralización digital” 3ro BGU

 


“Del miedo en los afiches a la viralización digital”

lunes 

Ejemplos concretos para analizar:

Tipo

Ejemplo

Descripción

Histórico

Afiches WWI “I Want You for U.S. Army”

Carteles que incentivaban enlistamiento usando patriotismo y miedo.

Histórico

Cartel nazi – Hitler como líder central

Propaganda de los años 30 que generaba obediencia y polarización usando símbolos y héroes visuales.

Digital 2025

Meme viral sobre crisis económica

Imagen o video corto que exagera consecuencias de inflación o desempleo para generar alarma y emociones.

Digital 2025

Publicación viral sobre pandemia o seguridad

Mensaje que alerta sobre un peligro inminente, generando polarización y debate entre usuarios.

 Cada grupo elige un ejemplo histórico y uno digital actual.

o    Aplica rutina : Veo-Pienso-Me pregunto:

§  Veo: elementos visuales y palabras importantes

§  Pienso: efectos y emociones que provoca

§  Me pregunto: interrogantes sobre manipulación o control


Miércoles 

o    Completar tabla comparativa con sus ejemplos:

Elemento

Propaganda histórica

Propaganda digital actual

Observaciones críticas

Reclutamiento militar

Afiches WWI “I Want You for U.S. Army”

Meme viral sobre crisis económica

Ambos usan miedo y urgencia para movilizar a las personas. La propaganda histórica se centra en símbolos patrióticos y autoridad; la digital se basa en imágenes rápidas y emociones inmediatas.

Líder autoritario

Cartel nazi – Hitler como líder central

Publicación viral sobre medidas extremas de un líder político actual

Ambos crean obediencia y polarización. La diferencia es que los actuales se difunden más rápido y pueden viralizarse globalmente.

Peligro social

Cartel fascista sobre “enemigos internos” años 30

Meme o video viral sobre pandemia o seguridad

Ambos generan miedo a un enemigo o amenaza. Los digitales permiten interacción inmediata, comentarios y debate, lo que puede amplificar la polarización.

3.- Consolidación

Objetivo: Socializar hallazgos, reflexionar críticamente y planificar la siguiente semana.

Actividades:

1.       Presentación grupal rápida (1–2 min por grupo)

o    Cada portavoz expone:

§  Ejemplo histórico y digital que su grupo analizó

§  Similitudes y diferencias entre pasado y presente

§  Efectos del miedo sobre la sociedad

Ejemplo de exposición:

“Analizamos el afiche de la Primera Guerra Mundial ‘I Want You for U.S. Army’ y un meme viral sobre la inflación 2025.
Similitudes: ambos buscan generar reacción usando miedo.
Diferencias: antes se usaban símbolos visuales y héroes; hoy se usan memes rápidos y virales.
Efectos: provocan alarma, obediencia o polarización.”

2.       Reflexión final en plenaria (5–10 min)

o    Rutina Veo-Pienso-Me pregunto aplicada al análisis global:

§  Veo: ¿Qué patrones de miedo y propaganda llaman más la atención?

§  Pienso: ¿Qué emociones provoca y qué estrategias se repiten del pasado al presente?

§  Me pregunto: ¿Cómo podemos identificar y cuestionar propaganda hoy?

EJERCICIO 2DO BGU

  1. ¿Qué es una variable? Una variable es una característica que queremos investigar y que puede tener diferentes respuestas o valores. 2. ...