2do BGU “De la protesta a la política: cómo los ciudadanos construyen cambio”

EN SU CUADERNO DE FILOSOFÍA PUEDE GUIARSE CON SU TEXTO ESCOLAR PÁG. 76 - 97 

Y COMPLETAR LOS TALLERES. 

“De la protesta a la política: cómo los ciudadanos construyen cambio”

Objetivo: Analizar la participación de actores sociales y políticos a través de una lectura guiada extensa y elaborar un mapa conceptual colaborativo que integre historia, filosofía y ciudadanía. Lectura guiada completa para construcción: “De la protesta a la política: cómo los ciudadanos construyen cambio” La participación ciudadana ha sido clave en la historia de América Latina. No solo los líderes políticos y las élites han definido los cambios sociales, sino también los ciudadanos organizados, comunidades y movimientos sociales. Ejemplos históricos: ·         Movimientos estudiantiles en México y Chile: impulsaron reformas políticas, educativas y sociales, demostrando que la acción colectiva puede transformar estructuras de poder. ·         Organizaciones de mujeres y feministas: lucharon por igualdad de género, derechos ciudadanos y visibilización de problemas sociales, logrando leyes y cambios culturales. ·         Movimientos indígenas: han defendido derechos territoriales, culturales y ambientales, influyendo en políticas nacionales e internacionales. Aplicación de la filosofía latinoamericana: Los métodos de comprensión de la realidad permiten analizar causas, motivaciones, impactos y valores éticos de estas acciones. ·         Causas: desigualdad, injusticia social, falta de representación política. ·         Motivaciones: aspiración a la equidad, libertad y buen vivir. ·         Impactos: cambios legales, mayor conciencia social, fortalecimiento de la ciudadanía activa. ·         Valores éticos: solidaridad, justicia, respeto por la diversidad y participación democrática. Reflexión: Analizar estas acciones nos enseña que la ciudadanía es activa y transformadora. Cada acción social, desde protestas pacíficas hasta campañas de concienciación, refleja un compromiso ético con la comunidad y contribuye al buen vivir. Pregunta final de lectura: “Si aplicamos estos métodos y aprendizajes hoy, ¿qué acciones concretas podríamos impulsar para mejorar nuestra comunidad y fortalecer la ciudadanía?” Actividad paso a paso: 1.       Lectura guiada en grupos, subrayando actores sociales, acciones y valores éticos. 2.       Elaboración de un mapa conceptual cooperativo: o    Eje 1: Actores sociales (movimientos, jóvenes, mujeres, comunidades) o    Eje 2: Acciones y estrategias históricas y actuales o    Eje 3: Resultados e impactos o    Eje 4: Aplicación a la ciudadanía contemporánea 3.       Aplicar rutina de pensamiento: Conecta-Extiende-Desafía mientras elaboran el mapa: o    Conecta: ¿Qué situaciones históricas se relacionan con la actualidad? o    Extiende: ¿Qué aprendizajes sobre ética y ciudadanía podemos aplicar hoy? o    Desafía: ¿Qué ideas podrían cambiar nuestra percepción de la realidad social?

1ERO BGU “El orden social como forma de control” 1ERO BGU

 

HISTORIA  CON LA AYUDA DE TU TEXTO ESCOLAR Y  LA LECTURA GUIADA COMPLETA LA RUTINA DE PENSAMIENTO.  30 minutos Objetivo: Comprender cómo las jerarquías sociales funcionaron como mecanismos de control y reflexionar sobre su impacto desde una mirada histórica, filosófica y ciudadana. Lectura guiada copiar en su cuaderno  “El orden social como forma de control” Las jerarquías antiguas no solo organizaban la sociedad, sino que moldeaban el pensamiento y el comportamiento de las personas. La filosofía permite cuestionar la idea de que el orden social sea natural o justo. Desde la ciudadanía, reconocer estas estructuras ayuda a identificar prácticas de discriminación y a promover la igualdad. Rutina de pensamiento: Círculo de puntos de vista (todos los integrandes sus respuestas ) ·         ¿Cómo ve la sociedad un gobernante? ·         ¿Cómo la vive un campesino o esclavo? ·         ¿Cómo analizaría hoy esta jerarquía un ciudadano crítico? Trabajo interdisciplinario REALiZA UN ORGANIZADOR GRÁFICO SENCILLO DE ESTOS SUBTEMAS:  ·         Historia: jerarquías sociales en Mesopotamia, Egipto e India - Organizador gráfico ·         Filosofía: crítica social y cuestionamiento del orden establecido - Organizador gráfico ·         Ciudadanía: igualdad, no discriminación y derechos ciudadanos - Organizador gráfico  Exploración corporal guiada esto para su presentacion final( solo revisar) ·         Movimientos que representen poder y dominio ·         Movimientos que expresen obediencia y sumisión ·         Movimientos que simbolicen tensión y resistencia 30 MINUTOS AL FINALIZAR, COMPLETAR LAS ACTIVIDADES DE MESOPOTAMIA Y EGIPTO DE LA PÁGINA 72 HASTA LA 101 (TRABAJAR EN COOPERATIVO)

2do bgu Actores sociales y políticos en los cambios de poder y construcción de ciudadanía 2do bgu

 

EN EL CUADERNO DE CIDUDADANÍA

Actores sociales y políticos en los cambios de poder y construcción de ciudadanía Anticipación 30minutos  Objetivo: Activar conocimientos previos sobre cómo los ciudadanos influyen en la política y la sociedad. Actividad breve: ·         Discusión inicial en grupos cooperativos e intenert : “Piensa en un ejemplo de un movimiento social que haya influido en cambios políticos o sociales recientes en tu país. ¿Qué logros tuvo?” escribe las respuestas de tus compañeros en el cuaderno ·         Cómo  influyen en la actualidad ? escribe las respuestas de tus compañeros en el cuaderno Pregunta detonante: “¿Cómo pueden los ciudadanos y movimientos sociales influir en los cambios políticos y sociales de su comunidad y país?” RESÚMEN GENERAL 3 LINEAS Rutina de pensamiento: Veo-Pienso-Me pregunto  Veo: ¿Qué actores sociales conoces? Pienso: ¿Por qué algunas acciones sociales son más efectivas que otras?

Me pregunto: ¿Qué papel podrías asumir tú para contribuir al cambio social?

“Del miedo en los afiches a la viralización digital” 3ro BGU

 

“Del miedo en los afiches a la viralización digital” lunes  Ejemplos concretos para analizar: Tipo Ejemplo Descripción Histórico Afiches WWI “I Want You for U.S. Army” Carteles que incentivaban enlistamiento usando patriotismo y miedo. Histórico Cartel nazi – Hitler como líder central Propaganda de los años 30 que generaba obediencia y polarización usando símbolos y héroes visuales. Digital 2025 Meme viral sobre crisis económica Imagen o video corto que exagera consecuencias de inflación o desempleo para generar alarma y emociones. Digital 2025 Publicación viral sobre pandemia o seguridad Mensaje que alerta sobre un peligro inminente, generando polarización y debate entre usuarios.  Cada grupo elige un ejemplo histórico y uno digital actual. o    Aplica rutina : Veo-Pienso-Me pregunto: §  Veo: elementos visuales y palabras importantes §  Pienso: efectos y emociones que provoca §  Me pregunto: interrogantes sobre manipulación o control Miércoles  o    Completar tabla comparativa con sus ejemplos: Elemento Propaganda histórica Propaganda digital actual Observaciones críticas Reclutamiento militar Afiches WWI “I Want You for U.S. Army” Meme viral sobre crisis económica Ambos usan miedo y urgencia para movilizar a las personas. La propaganda histórica se centra en símbolos patrióticos y autoridad; la digital se basa en imágenes rápidas y emociones inmediatas. Líder autoritario Cartel nazi – Hitler como líder central Publicación viral sobre medidas extremas de un líder político actual Ambos crean obediencia y polarización. La diferencia es que los actuales se difunden más rápido y pueden viralizarse globalmente. Peligro social Cartel fascista sobre “enemigos internos” años 30 Meme o video viral sobre pandemia o seguridad Ambos generan miedo a un enemigo o amenaza. Los digitales permiten interacción inmediata, comentarios y debate, lo que puede amplificar la polarización. 3.- Consolidación Objetivo: Socializar hallazgos, reflexionar críticamente y planificar la siguiente semana. Actividades: 1.       Presentación grupal rápida (1–2 min por grupo) o    Cada portavoz expone: §  Ejemplo histórico y digital que su grupo analizó §  Similitudes y diferencias entre pasado y presente §  Efectos del miedo sobre la sociedad Ejemplo de exposición: “Analizamos el afiche de la Primera Guerra Mundial ‘I Want You for U.S. Army’ y un meme viral sobre la inflación 2025. Similitudes: ambos buscan generar reacción usando miedo. Diferencias: antes se usaban símbolos visuales y héroes; hoy se usan memes rápidos y virales. Efectos: provocan alarma, obediencia o polarización.” 2.       Reflexión final en plenaria (5–10 min) o    Rutina Veo-Pienso-Me pregunto aplicada al análisis global: §  Veo: ¿Qué patrones de miedo y propaganda llaman más la atención? §  Pienso: ¿Qué emociones provoca y qué estrategias se repiten del pasado al presente? §  Me pregunto: ¿Cómo podemos identificar y cuestionar propaganda hoy?

Prueba historia

 Mesopotamia – Egipto – India

Preguntas abiertas (argumentativas)

1️⃣ Ámbito geográfico

¿Por qué los ríos Tigris y Éufrates, Nilo e Indo fueron fundamentales para el desarrollo de las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto e India? Explica cómo el clima y los recursos naturales influyeron en su organización.

2️⃣ Ámbito político

Compara las formas de gobierno de Mesopotamia, Egipto e India y explica cómo estas influyeron en el control del territorio y la organización de la sociedad.

3️⃣ Ámbito económico

¿Cómo se desarrollaron la agricultura, el comercio y el trabajo en Mesopotamia, Egipto e India? Explica por qué estas actividades fueron clave para su crecimiento.

4️⃣ Ámbito social y religioso

Analiza la relación entre la organización social y las creencias religiosas en Mesopotamia, Egipto e India. ¿De qué manera la religión justificaba el poder y las diferencias sociales?

5️⃣ Ámbito cultural, artístico y científico

¿Cuál consideras que fue el aporte cultural, artístico o científico más importante de Mesopotamia, Egipto o India? Argumenta por qué sigue siendo relevante en la actualidad.