jueves, 14 de mayo de 2026

CUESTIONARIO N1- 8VO EGB

 

Evaluación de Estudios Sociales

Tema: El origen y evolución de la Tierra


I. Selección simple

Encierra la respuesta correcta.

  1. ¿Cómo se llamaba la nube de gas y polvo de donde se originó la Tierra?
    A) Galaxia solar
    B) Nebulosa solar
    C) Estrella terrestre
    D) Corteza espacial
  2. Hace aproximadamente, ¿cuántos años se formó la Tierra?
    A) 2 millones de años
    B) 1.000 millones de años
    C) 4.600 millones de años
    D) 100 millones de años
  3. ¿Cómo era la Tierra en sus inicios?
    A) Fría y llena de vida
    B) Muy caliente y con volcanes activos
    C) Cubierta de hielo
    D) Igual a la actual
  4. ¿Cuál es la capa externa de la Tierra donde vivimos?
    A) Núcleo
    B) Manto
    C) Corteza
    D) Magma
  5. ¿Qué permitió el desarrollo de las primeras formas de vida?
    A) El fuego
    B) Los meteoritos
    C) El agua
    D) Los volcanes

Completa los espacios en blanco con la palabra correcta.

  1. La Tierra se formó debido a la fuerza de la ____________________.
  2. La capa más interna y caliente de la Tierra es el ____________________.
  3. Las primeras formas de vida fueron organismos simples como las ____________________.
  4. La era de los dinosaurios se llamó era ____________________.
  5. La era en la que aparecieron los seres humanos es la era ____________________.

 

III. Relación de columnas


IV. Ordenamiento

Ordena correctamente las etapas del origen de la Tierra.

1.- Formación de océanos

2.- Formación de la nebulosa solar

3.- Aparición de vida simple

4.- Enfriamiento de la Tierra

A) 2, 4, 1, 3
B) 1, 2, 3, 4
C) 4, 2, 1, 3
D) 2, 1, 4, 3

V. Verdadero o Falso

Escribe V si es verdadero o F si es falso.

  1. ____ La Tierra siempre tuvo vida desde su origen.
  2. ____ El núcleo está formado por metales como el hierro.
  3. ____ La corteza es la capa más interna de la Tierra.
  4. ____ El agua fue importante para el desarrollo de la vida.

VI. Lectura comprensiva

Lee y responde:

“Poco a poco, el planeta comenzó a enfriarse, lo que permitió que se formara una superficie sólida.”

  1. ¿Qué ocurrió cuando la Tierra comenzó a enfriarse?
    A) Aparecieron los dinosaurios
    B) Se formó una superficie sólida
    C) Desaparecieron los volcanes
    D) Se creó la Luna
  2. ¿Por qué fueron importantes los cambios de la Tierra?
    A) Porque formaron otros planetas
    B) Porque permitieron la existencia de vida
    C) Porque eliminaron el agua
    D) Porque crearon el Sol

jueves, 7 de mayo de 2026

INFORME DE GASTOS Y GANANCIAS SEGUNDO BGU

 

INFORME DE GASTOS Y GANANCIAS

FERIA DE EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

SEGUNDO DE BACHILLERATO

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: _______________________________________

Nombre del emprendimiento: __________________________________

Integrantes: ________________________________________________

Curso/Paralelo: ____________________

Fecha: ____________________________

Docente: _________________________________________________

1. DESCRIPCIÓN DEL EMPRENDIMIENTO

¿Qué producto o servicio ofrecieron?





¿Cuál fue el objetivo del emprendimiento?





2. REGISTRO DE GASTOS

N.ºMaterial o recursoCantidadValor unitarioValor total
1
2
3
4
5
6

TOTAL DE GASTOS: $ ___________

3. REGISTRO DE VENTAS

N.ºProducto vendidoCantidad vendidaPrecio de ventaTotal obtenido
1
2
3
4

TOTAL DE VENTAS: $ ___________

4. CÁLCULO FINAL

Fórmula

Ganancia o peˊrdida=Ventas TotalesGastos Totales

Operación realizada





RESULTADO FINAL

☐ Obtuvimos ganancia

☐ Obtuvimos pérdida

☐ No hubo ganancia ni pérdida

Valor final: $ __________________

5. CONCLUSIONES

¿Qué aprendieron durante la feria?





¿Qué mejorarían para una próxima feria?





6. EVIDENCIAS

(Adjuntar fotografías, facturas, tickets o imágenes del emprendimiento) (PEGAR)


FIRMA DE LOS INTEGRANTES

N.ºNombre      Firma
1
2
3
4


miércoles, 6 de mayo de 2026

LINK

 fufo.cc/babj 

Salario básico e inflación en Ecuador 3ero BGU

 

Salario básico e inflación en Ecuador

Conocimientos previos LUNES

Responde de forma breve:

  1. ¿Qué entiendes por salario básico?
  2. ¿Crees que el salario actual alcanza para cubrir necesidades básicas? ¿Por qué?
  3. ¿Has escuchado el término inflación? ¿Qué crees que significa?

¿Alcanza el salario básico frente a la inflación? MIÉRCOLES

En Ecuador, el salario básico unificado es el ingreso mínimo que debe recibir un trabajador por su jornada laboral. En los últimos años, este salario ha tenido incrementos progresivos con el objetivo de mejorar la calidad de vida de la población. Sin embargo, este aumento no siempre garantiza una mejora real en el poder adquisitivo.

La inflación es el aumento generalizado de los precios de bienes y servicios en un periodo determinado. Cuando los precios suben, el dinero pierde valor, lo que significa que con la misma cantidad se pueden comprar menos productos.

Por ejemplo, si el salario básico aumenta 20 dólares, pero los precios de alimentos, transporte y servicios suben en mayor proporción, las familias pueden sentir que su economía no mejora. Este fenómeno genera preocupación en la ciudadanía, especialmente en los sectores de ingresos bajos.

Diversos analistas económicos señalan que es importante equilibrar el incremento salarial con políticas que controlen la inflación. Además, destacan la necesidad de fomentar el empleo y mejorar la productividad del país para lograr una economía más estable.

Pregunta central:

¿Los aumentos salariales realmente mejoran la calidad de vida o solo compensan el incremento de los precios?

Rutina de pensamiento: 

Veo – Pienso – Me pregunto

Completar:

VEO
(¿Qué observas en el texto?)
       PIENSO
               (¿Qué interpretas?)
                      ME PREGUNTO
                      (¿Qué dudas tienes?)

Después de la lectura:

Responde:

  1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
  2. Explica con tus palabras la relación entre salario básico e inflación.
  3. ¿Por qué un aumento salarial no siempre mejora la calidad de vida?
  4. ¿Quiénes son los más afectados por la inflación? Explica.
  5. ¿Qué soluciones se plantean en el texto?

lunes, 4 de mayo de 2026

La esclavitud africana en América: economía, racismo y derechos humanos

Tema: La esclavitud africana en América: economía, racismo y derechos humanos

OBJETIVO DE LA SEMANA

Analizar el sistema de esclavitud africana en América, comprendiendo sus causas económicas, sus consecuencias sociales y su relación con la vulneración de los derechos humanos y el racismo estructural.

ANTICIPACIÓN (15–20 min)

Propósito: Generar empatía histórica y reflexión ética

LECTURA GUIADA AMPLIADA

“La esclavitud africana: el costo humano del sistema colonial”

Durante la colonización de América, la necesidad de mano de obra en las plantaciones y minas llevó a la implementación de uno de los sistemas más crueles de la historia: la esclavitud africana.

Millones de africanos fueron capturados en sus territorios de origen, separados de sus familias y transportados en condiciones inhumanas a través del océano Atlántico, en lo que se conoce como el comercio triangular. Este sistema conectaba Europa, África y América en una red de intercambio donde los seres humanos eran tratados como mercancía.

En América, las personas esclavizadas eran obligadas a trabajar en plantaciones, minas y haciendas bajo condiciones extremadamente duras. No tenían derechos, eran considerados propiedad y podían ser vendidos, castigados o incluso asesinados sin consecuencias legales para sus dueños.

La esclavitud no solo fue un sistema económico, sino también un sistema ideológico que justificó la desigualdad a través del racismo. Se construyeron ideas de superioridad e inferioridad basadas en el color de la piel, muchas de las cuales persisten hasta la actualidad.

Sin embargo, las personas esclavizadas no fueron sujetos pasivos. Resistieron de múltiples formas: desde la preservación de sus culturas hasta rebeliones abiertas y la creación de comunidades libres.

Este proceso dejó una huella profunda en la sociedad latinoamericana, marcando estructuras de desigualdad, discriminación y exclusión que aún deben ser comprendidas y transformadas.

PREGUNTA DETONANTE

¿Puede una sociedad justificarse si se construye sobre la explotación y el sufrimiento humano?

RUTINA DE PENSAMIENTO: Sentir – Pensar – Actuar

Sentir:
¿Qué emociones te genera esta lectura?

Pensar:
¿Qué ideas te surgen sobre la esclavitud?

Actuar:
¿Qué deberíamos hacer hoy frente a estas herencias históricas?


TRABAJO COOPERATIVO 

Hojas de consulta
texto
marcadores
etc

2DA PARTE SISTEMAS PRODUCTIVOS COLONIALES

 

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 

Propósito: Analizar, comparar y reflexionar desde lo histórico y ético

ACTIVIDADES PRINCIPALES

1. Cuadro comparativo profundo

Elemento   

                    Hacienda

        Plantación

Tipo de producción

Mano de obra

Destino de producción

Condiciones laborales

Nivel de explotación

2. Análisis filosófico 

Responder:

·         ¿Se puede justificar la explotación en nombre de la economía?

·         ¿Qué derechos fueron vulnerados?

RUTINA DE PENSAMIENTO: Afirmar – Evidenciar – Cuestionar

Afirmación:
Ej: “La plantación fue más explotadora”

Evidencia:
¿Qué lo demuestra?

Cuestionamiento:
¿Hay otra forma de verlo?

 Pregunta central:

¿Fue justo el sistema de hacienda y plantación?

 

P2.C: 1.3, 2.3, 3.2, 3.3

 

CONSOLIDACIÓN 

Propósito: Sintetizar y reflexionar críticamente

RUTINA DE PENSAMIENTO: Titular + Subtítulo

Ejemplo:
“Tierra y poder: la raíz de la desigualdad en América Latina”

Subtítulo:
Explica en una línea el problema.......

REFLEXIÓN FINAL

·         ¿Qué sistema fue más injusto?

·         ¿Existen hoy formas similares de explotación?

CUESTIONARIO N1- 8VO EGB

  Evaluación de Estudios Sociales Tema: El origen y evolución de la Tierra I. Selección simple Encierra la respuesta correcta. ¿...