INGRESAR A LOS LINK DE CADA CURSO
8VO EGB:
https://classroom.google.com/c/NzgxMzIxMjgzNDMw?cjc=5kzp2pnp
10MO EGB
https://classroom.google.com/c/NzgxMzEzNzExMjUw?cjc=z5djbghv
PRIMERO BGU
https://classroom.google.com/c/NzgxMzIxMjU1MDIw?cjc=wv5fkgiy
SEGUNDO BGU
https://classroom.google.com/c/NzgxMzIxNDM0MDY3?cjc=ql6pcxum
TERCERO BGU
https://classroom.google.com/c/NzgxMzIxNTE5Njkx?cjc=4umlyyni
SEGUNDO BGU FILOSOFÍA
| Aspecto | Descripción | Ejemplos |
|---|---|---|
| Definición de concepto | Representación mental o intelectual que hacemos de un objeto o idea. No es una imagen ni una sensación, sino una forma racional del conocimiento. |
Concepto de justicia, animal, persona, verdad. |
| Por su perfección | Claros: se comprenden fácilmente sin explicación. Oscuros: necesitan explicación para ser entendidos. |
Claros: casa, perro, sol. Oscuros: ápice, escatológico. |
| Por su extensión | Universales: abarcan a todos los individuos de una clase. Particulares: se refieren a una parte del conjunto. Singulares: designan un solo ser u objeto. |
Universales: todos los seres humanos. Particulares: algunos estudiantes. Singulares: Pedro, Quito. |
| Por su exactitud o significación | Unívocos: tienen un solo significado. Análogos: tienen semejanza de forma o función. Equívocos: poseen varios significados diferentes. |
Unívocos: lápiz, cuaderno. Análogos: portero (de edificio / de fútbol). Equívocos: muñeca (parte del cuerpo / juguete); radio (hueso / aparato). |
El Mercantilismo y el Liberalismo Económico
Leer el cuadro comparativo.
Investigar en internet, apuntes o fuentes confiables (no usar inteligencia artificial).
Completen la información en los cuadros del grupo.
Elaboren una exposición grupal en papel bond, con esquemas, imágenes, fechas y citas (palabras claves o idea principal ) etc.
Pueden usar celulares solo para buscar información.( No usar redes sociles)
Cada grupo dispondrá de cinco minutos para exponer.
| Aspecto | Mercantilismo: inicios de la modernidad | Liberalismo económico: fisiócratas y liberales |
|---|---|---|
| Contexto histórico | Surge entre los siglos XVI y XVII, durante la consolidación de los reinos europeos y el inicio del comercio colonial. | Aparece en el siglo XVIII, en plena Ilustración, como reacción contra el control estatal y las ideas mercantilistas. |
| Idea central de riqueza | La riqueza depende de la acumulación de metales preciosos (oro y plata). | La riqueza se genera mediante el trabajo, la producción y el intercambio libre. |
| Papel del Estado | Fuerte intervención estatal: el gobierno controla el comercio, fija precios y protege las industrias nacionales. | El Estado debe intervenir lo menos posible; su función es garantizar el orden y la justicia. |
| Principios económicos | - Balanza comercial favorable (exportar más e importar menos). - Creación de monopolios. - Control de colonias. | - Libre competencia y libre comercio. - “Dejar hacer, dejar pasar”. - La economía se regula sola (“mano invisible”). |
| Representantes | Jean-Baptiste Colbert (Francia), Thomas Mun (Inglaterra). | François Quesnay y Anne Turgot (fisiócratas); Adam Smith (liberal). |
| Política comercial | Proteccionismo: defensa de la producción nacional mediante impuestos y restricciones a las importaciones. | Librecambismo: eliminación de barreras comerciales para favorecer el intercambio. |
| Consecuencias | - Expansión colonial y marítima. - Enriquecimiento de potencias europeas. - Desigualdad con las colonias. | - Surgimiento del capitalismo moderno. - Impulso de la Revolución Industrial. - Ampliación de la economía de mercado. |
| Relación con el poder político | Se vincula al absolutismo monárquico y al fortalecimiento del Estado. | Relacionado con las ideas ilustradas y el ascenso de la burguesía. |
| Frase clave | “La riqueza del Estado está en su tesoro.” | “Dejar hacer, dejar pasar.” |
| Ejemplo histórico | España y Francia bajo políticas mercantilistas (siglos XVI–XVII). | Inglaterra y Francia durante el siglo XVIII e inicios del XIX. |
| Visión actual | Control y proteccionismo económico. | Economía de libre mercado y globalización. |
| Aspecto | Guía para la exposición |
|---|---|
| Contexto histórico | ¿En qué época surgió el mercantilismo? ¿Qué estaba ocurriendo en Europa durante los siglos XVI y XVII (descubrimientos, colonias, reinos absolutos)? |
| Idea central | ¿Qué se entendía por riqueza? Explica por qué el oro y la plata eran símbolos de poder. |
| Principios económicos | Explica las ideas básicas del mercantilismo: acumulación de metales, balanza comercial favorable, control estatal. |
| Rol del Estado | ¿Cómo intervenía el gobierno en la economía? Ejemplos de monopolios, impuestos, o regulaciones. |
| Personajes principales | Nombra y describe brevemente a figuras como Jean-Baptiste Colbert o Thomas Mun. |
| Ejemplos históricos | Casos de países que aplicaron el mercantilismo: España, Francia, Inglaterra. ¿Qué resultados obtuvieron? |
| Consecuencias | ¿Qué efectos tuvo el mercantilismo en el comercio mundial y en las colonias americanas? |
| Conclusión del grupo | Reflexión: ¿Qué aspectos del mercantilismo siguen presentes en la economía actual? |
| Aspecto | Guía para la exposición |
|---|---|
| Contexto histórico | ¿Qué cambios ocurrieron en el siglo XVIII? (Ilustración, avances científicos, crítica al absolutismo). |
| Idea central | ¿Qué entendían los fisiócratas y liberales por riqueza? ¿De dónde surge? |
| Principios económicos | Explica la “ley natural de la economía”, el libre comercio y la mano invisible. |
| Rol del Estado | ¿Por qué se defendía una mínima intervención del Estado en la economía? Ejemplos de “dejar hacer, dejar pasar”. |
| Personajes principales | François Quesnay, Anne Turgot, Adam Smith: ¿qué aportó cada uno? |
| Obras o teorías importantes | Cita obras o ideas relevantes, como La riqueza de las naciones (1776). |
| Consecuencias | ¿Qué transformaciones sociales y económicas trajo el liberalismo? ¿Cómo influyó en el capitalismo moderno? |
| Conclusión del grupo | Reflexión: ¿Creen que el liberalismo económico beneficia a todos por igual hoy en día? ¿Por qué? |
| Criterio | Descripción | Puntaje |
|---|---|---|
| 1. Contenido histórico y conceptual | Precisión, profundidad y claridad de la información investigada. (CUADRO) | /1 |
| 2. Organización del cuadro | Presentación limpia, ordenada y completa .(CUADRO) | /2 |
| 3. Creatividad y recursos visuales | Uso de imágenes, esquemas, colores o ejemplos que enriquezcan la exposición. | /1 |
| 4. Trabajo colaborativo | Participación equitativa de los integrantes y cooperación durante la exposición. | /1 |
| 5. Explicación oral | Claridad, fluidez y dominio del tema al hablar frente al grupo. | /3 |
| 6. Análisis crítico y reflexión final | Capacidad para comparar ideas, emitir juicios y conectar con la actualidad. | /2 |
| TOTAL | /10 |
DEBER
Instrucción:
Elabora una línea del tiempo ilustrada que muestre los principales acontecimientos económicos, políticos y sociales que marcaron el Mercantilismo y el Liberalismo económico.
Incluye:
Fechas y hechos relevantes.
Representantes de cada corriente.
Un símbolo o imagen por etapa.
Una breve conclusión personal: ¿cómo influyeron estas ideas en el mundo actual?
EVALUACIÓN DE ESTUDIOS SOCIALES 8VO EGB
REALIZAR LA CORRECIÓN DE LA EVALUACIÓN ( +1)
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LÓGICA:
Ciencia que estudia cómo pensamos correctamente. Nos enseña a razonar de forma válida y coherente para alcanzar la verdad.
| Principio lógico | Definición sencilla | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| 1. Principio de identidad | Todo objeto o ser es idéntico a sí mismo. No puede ser otra cosa al mismo tiempo. | Un perro es un perro. No puede ser “un gato” al mismo tiempo. Ejemplo: “Un triángulo tiene tres lados” → siempre será verdad, porque si no tuviera tres lados, ya no sería un triángulo. | |
| 2. Principio de no contradicción | Nada puede ser y no ser al mismo tiempo y en el mismo sentido. Si algo es verdadero, su contrario no puede serlo simultáneamente. | No puedo decir: “Está lloviendo y no está lloviendo” al mismo tiempo y en el mismo lugar. Ejemplo: “Juan está dormido y no está dormido” — no puede ser cierto al mismo tiempo. | |
| 3. Principio del tercero excluido | Entre ser y no ser no hay término medio. Algo es verdadero o es falso, no puede ser ambas cosas ni estar “a medias”. | Una bombilla está encendida o apagada, no puede estar “medio encendida”. Ejemplo: “El agua está hirviendo o no está hirviendo”, no existe un punto intermedio lógico. |
Procesos históricos y multicausalidad en la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
| Elemento | Descripción | Ejemplo o evidencia |
|---|---|---|
| Fecha | 1789 | Año de la Revolución Francesa |
| Documento | Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano | Inspiró constituciones modernas |
| Ideas que influyeron | Ilustración: libertad, igualdad, fraternidad | Montesquieu, Rousseau, Voltaire |
| Contexto social | Descontento de los estamentos y desigualdad | Campesinos y burguesía exigían derechos |
| Contexto político | Monarquía absoluta y privilegios de la nobleza | Luis XVI y su gobierno centralizado |
| Contexto económico | Crisis financiera y hambre | Deuda del Estado, altos impuestos al pueblo |
| Ejemplo de influencia externa | Revolución de EE. UU. (1776) | Mostró posibilidad de cambio político exitoso |
| Tipo de causa | Qué significa | Ejemplo relacionado con la Declaración |
|---|---|---|
| Intelectual | Ideas y pensamiento de la época | Filosofía ilustrada: libertad y derechos naturales |
| Política | Cambios en la organización del poder | Lucha contra la monarquía absolutista |
| Económica | Factores financieros y desigualdad | Crisis económica, hambre y altos impuestos |
| Social | Presión de los ciudadanos | Protestas de campesinos y burguesía por derechos y participación |
| Cultural/externa | Influencia de eventos en otros lugares | Independencia de EE. UU., ideas de revolución y democracia |
Cada grupo organiza su presentación:
Presentar los ejemplos del cuadro.
Explicar la causa más determinante y por qué.
Relacionar la Declaración con los derechos ciudadanos actuales en Ecuador.
Uso de la IA
Exposición en clase (5–7 min por grupo)
Cada grupo expone sus ideas frente al resto de la clase.
Se fomenta la pregunta y respuesta entre grupos para enriquecer la discusión.
| Principio de la Declaración | Ejemplo en Ecuador |
|---|---|
| Libertad | Art. 66 de la Constitución: libertad de expresión y pensamiento |
| Igualdad ante la ley | |
| Derechos naturales | |
| Participación ciudadana |
EVALUACIÓN ESTUDIOS SOCIALES
1. (Opción múltiple)
¿Cuál de los siguientes hechos fue una causa externa que influyó en los procesos de independencia de América Latina?
A) La desigualdad social entre criollos e indígenas.
B) La creación de juntas de gobierno locales.
C) La Revolución Francesa y sus ideales de libertad e igualdad.
D) La imposición de tributos por la Corona española.
2. (Completar)
Completa la siguiente afirmación:
El movimiento conocido como la Conspiración de Querétaro, liderado por Miguel Hidalgo, buscaba reclamar la soberanía en ausencia del rey legítimo ____________.
A) Carlos III
B) Fernando VII
C) Napoleón Bonaparte
D) José Bonaparte
3. (Relación de columnas)
Relaciona cada país con el hecho o líder correspondiente de su independencia:
| Columna A | Columna B | |
|---|---|---|
| 1. México | a. José de San Martín y la formación de juntas patriotas. | |
| 2. Chile | b. Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero. | |
| 3. Brasil | c. Independencia proclamada por Pedro I en 1822. | |
| 4. Venezuela | d. Simón Bolívar, el Libertador. |
Opciones de respuesta:
A) 1b, 2a, 3c, 4d
B) 1a, 2b, 3d, 4c
C) 1c, 2a, 3b, 4d
D) 1d, 2c, 3a, 4b
4. (Ordenamiento — con fechas)
Ordena cronológicamente los siguientes procesos de independencia en América Latina según su año:
Independencia de México (1821)
Independencia de Venezuela (1811)
Independencia de Brasil (1822)
Independencia de Argentina (1816)
Opciones:
A) 2, 4, 1, 3
B) 1, 2, 3, 4
C) 2, 1, 4, 3
D) 1, 3, 2, 4
5.- PARA QUE ME SIRVE EL TEMA TRADO EN LA ACTUALIDAD?
________________________________________________________
|
TEMA: Mecanismos de deliberación pública y participación ciudadana
|
| Concepto | Ejemplos en la sociedad ecuatoriana | Ejemplos en la escuela |
|---|---|---|
| 🗣️ Deliberación pública | - Reuniones barriales para decidir sobre obras comunitarias.- Cabildos abiertos donde la gente expresa su opinión.- Debates ciudadanos sobre leyes o proyectos locales. | - Debate en clase sobre normas de convivencia.- Reunión del consejo estudiantil para tomar decisiones.- Conversatorio sobre temas sociales o derechos. |
| 🤝 Participación ciudadana | - Participación en mingas o proyectos comunitarios.- Integración en veedurías o comités ciudadanos.- Ejercicio del voto o propuestas en consultas populares. | - Integrarse en el gobierno estudiantil.- Colaborar en campañas solidarias o ecológicas.- Proponer mejoras para la institución educativa. |
|
Sección |
Párrafos |
Palabras aproximadas |
|
Introducción |
párrafos |
MEDIA CARILLA |
|
Desarrollo |
párrafos |
UNA
CARILLA |
|
Conclusión |
párrafos |
MEDIA CARILLA |
2. Introducción
o
Presenta el tema de manera general.
o
Explica por qué es importante reflexionar sobre
él.
o
Plantea la tesis: la idea
central que defenderá el ensayo.
3. Desarrollo
o
Cada párrafo desarrolla un argumento o
idea principal.
o
Incluye ejemplos, referencias
filosóficas o situaciones de la vida cotidiana.
o
Puedes contrastar opiniones de distintos autores
o contextos.
o
Usa conectores para dar coherencia: además, sin
embargo, por lo tanto, en conclusión.
4. Conclusión
o
Resume las ideas principales.
o
Refuerza la tesis planteada en la introducción.
o
Puede incluir una reflexión final
o pregunta abierta que invite a pensar más allá del ensayo.
Del mito al logos: el nacimiento del pensamiento racional.
El asombro, la duda y las situaciones límite: el origen de la filosofía según Karl Jaspers.
Filosofía y Religión: ¿enemigas o aliadas en la búsqueda de la verdad?
¿Qué es la sabiduría? Definiciones filosóficas desde Aristóteles hasta Hegel.
La filosofía como ciencia y su relación con las ciencias particulares.
Trabajo Escrito (Ensayo) — 5 puntos
Criterio | Excelente (1 pt) | Bueno (0,75 pt) | Regular (0,5 pt) | Insuficiente (0,25 pt) | Puntaje |
1. Presentación formal | Cumple con formato, orden y limpieza. | Presenta leve desorden. | Datos incompletos. | Desorganizado o incompleto. | /1 |
2. Introducción | Expone claramente el tema con contexto histórico y tesis. | Tema claro, pero sin tesis definida. | Introducción breve o confusa. | No presenta introducción. | /1 |
3. Desarrollo | Ideas coherentes y bien argumentadas con ejemplos históricos. | Ideas claras, pero con escasos ejemplos. | Argumentación débil o incompleta. | Sin desarrollo o copia literal. | /1 |
4. Conclusión | Resume y reflexiona sobre la tesis planteada. | Resume sin reflexión. | Conclusión poco clara. | No presenta conclusión. | /1 |
5. Redacción y ortografía | Texto claro, sin errores. | Pocos errores leves. | Errores frecuentes. | Texto confuso o con muchos errores. | /1 |
Ensayo: ____ /5 pts
II. Exposición Oral — 5 puntos
Criterio | Excelente (1 pt) | Bueno (0,75 pt) | Regular (0,5 pt) | Insuficiente (0,25 pt) | Puntaje |
1. Dominio del tema | Demuestra conocimiento claro y seguridad al hablar. | Muestra comprensión general. | Dudas o vacilaciones. | Desconocimiento evidente. | /1 |
2. Expresión oral | Voz clara, lenguaje adecuado, contacto visual. | Habla comprensible, poca seguridad. | Lee constantemente o habla en voz baja. | Dificultad para expresarse. | /1 |
3. Organización de la exposición | Presentación estructurada: introducción, desarrollo y cierre. | Estructura comprensible, con leves fallas. | Orden confuso o ideas dispersas. | Sin estructura. | /1 |
4. Recursos visuales o apoyo | Usa recursos creativos y pertinentes (diapositivas, carteles). | Usa recursos básicos. | Recursos poco claros. | No usa recursos. | /1 |
5. Trabajo en equipo | Todos participan de forma equilibrada. | Participación aceptable. | Participación desigual. | Solo uno expone o falta coordinación. | /1 |
Exposición: ____ /5 pts